|
| Klasse |
Tema |
Læreplankopling |
| 1. klasse |
Lytte og tale |
 utfolde seg gjennom allsidig lek, delta i rollelek og bruke
språket aktivt i ulike former for spill.
(Leksjon 2) |
|
|
venne seg til å vente på tur, ta ordet og gi
det fra seg i større grupper, delta i møter, utføre
beskjeder. (Leksjon
4) |
|
|
bli sett og hørt i faste fortellerstunder. De skal
få øvelse i å gjengi noe sammenhengende, gjøre
rede for, forklare og skildre.
(Leksjon 5) |
|
Lese og skrive |
møte og oppleve et rikt utvalg av bøker,
bildebøker og andre tekster der både gutter og jenter spiller
viktige roller. De skal samtale om tekster de hører, og om det de
ser i bildebøker (bruke tekster skrevet av andre barn i Hvem-er-jeg?
programmet). |
|
|
delta i skriftspråkstimulerende rollelek.
(Leksjon 2) |
|
|
skrive ned noe de ser eller forteller, og oppleve at det
er sammenheng mellom tale og skrift (tekstskaping), samtale om tekstene de
har skapt, og om hva de liker i tekstene til andre (bruke tekster skrevet
av andre barn i Hvem-er-jeg? programmet). |
|
Kunnskap om språk og kultur |
snakke om språk, hva det kan brukes til, hvor ulikt
det kan være, og hvordan deres eget språk har utviklet seg fra
de var små (bruke tekster skrevet av andre barn i Hvem-er-jeg?
programmet). |
|
|
få erfaring med spilleregler for samtale i ulike
sammenhenger, og erfare hvorfor det er viktig å lytte til hverandre.
(Leksjon 4) |
| 2. klasse |
Lytte og tale |
framføre enkle rollespill eller dramatiseringer i
klassen eller for foreldrene.
(Leksjon 2) |
|
|
daglig møte eventyr og fortellinger eller andre tekster
gjennom høytlesning, for eksempel ... samiske eventyrsamlinger og
eventyr fra minoritetskulturer.
(Leksjon 5) |
|
|
fortelle hverandre om det de er opptatt av, og få
og gi positiv tilbakemelding.
(Leksjon 1) |
|
|
ta del i samtaler og hevde egne meninger, og bli oppmuntret
til å spørre om det de ikke forstår eller lurer på.
De skal ta imot meldinger og formidle dem videre (hele modulen). |
|
Lese og skrive |
bruke bokstavene og gradvis erobre lese– og skrivekunsten.
De skal ta i bruk sammenhengende skrift når de har automatisert
sammenhengen mellom lyd og bokstav og det faller naturlig for dem (hele
modulen). |
|
|
tegne og forme innholdet i tekster de hører eller
leser. De skal gi positive og begrunnede tilbakemeldinger på andres
tegninger og tekster (hele modulen). |
|
|
skape tekster i sjangrer som brev, ulike sakprosatekster,
dikt og fortellinger og ved hjelp av en voksen nedskriver eller en annen
skrivefør person eventuelt skrive selv. Lage “bøker”,
veggaviser og plakater (hele modulen). |
|
|
leke på datamaskin, skrive og tegne (hele
modulen). |
|
Kunnskap om språk og kultur |
arbeide med roller og replikker i en dramatisk tekst, vurdere
verdien av stemmebruk og kroppsspråk, få noe erfaring med enkle
rekvisitter. (Leksjon
2) |
|
|
samtale om forskjeller mellom sjangrer de arbeider med,
lære noe om det triste og morsomme og om sjangrene tragedie og komedie
(leksjon 1,
3 og
5). |
|
|
lære å uttrykke seg aksepterende og verdsettende
om det andre sier og skriver. Finne ut hvordan vi uttrykker spørsmål
og undring, hva vi bruker ulike ytringer og ord til, for eksempel
spørsmål og utsagn(hele modulen). |
| 3. klasse |
Lytte og tale |
fortelle og framføre tekster de har laget selv,
være med i skuespill, lage replikker og ta del i framføringer
med seg selv eller dukker som rollefigurer. De skal tilegne seg lærestoff
gjennom lek, sang, dans, rollespill og dramatisering.
(Leksjon 2) |
|
|
formulere egne synspunkter, uttrykke enighet eller uenighet
med andre og arbeide med toleranse for andres synspunkter.
(alle leksjonene) |
|
|
lytte konsentrert til hverandre og følge opp med
spørsmål, og gjengi hovedinnholdet i noe de har lest eller
hørt. (alle
leksjonene) |
|
Lese og skrive |
hente inspirasjon og forbilder til egen skriving fra det
de leser, hører og ser, skrive i ulike sjangrer, blant annet dikt,
og eksperimentere med språklige virkemidler som gjentakelser, sammenligning
og bilder. (alle
leksjonene) |
|
|
samtale om hverandres tekster og gi positiv og begrunnet
tilbakemelding på tegninger og tekster.
(alle leksjonene) |
|
|
få erfaring med å brevveksle med elever ved
andre skoler eller andre mottakere.
(alle leksjonene) |
|
|
arbeide med å utvikle en sammenhengende håndskrift,
skaffe seg mer erfaring i å lese og skrive, for eksempel på
datamaskin, og arbeide med skilletegn i egne tekster.
(alle leksjonene) |
|
Kunnskap om språk og kultur |
samtale om samspillet mellom lytting og tale, erfare og
utforske hvordan stemmebruk og kroppsspråk er viktig for det som blir
sagt eller framført. (alle
leksjonene) |
|
|
begynne å arbeide med ulike typer hovedsetninger og
tegnsetting, blant annet punktum, utropstegn, spørsmålstegn,
og arbeide med ordklasser og deres funksjon i språket.
(alle leksjonene) |
| 4. klasse |
Lytte og tale |
arbeide med tekster som tar opp konflikter som elevene kan
kjenne seg igjen i. De skal utforske vennskap og uvennskap, rettferdighet
og urettferdighet, krangel og forsoning gjennom diskusjon, improvisasjon
og rollespill. (Leksjon
2) |
|
|
øve seg på å framføre enkle taler
og legge fram fagstoff i klassen.
(alle leksjonene) |
|
Kunnskap om språk og kultur |
lære mer om ordklassene og deres funksjon i arbeid
med tekster, for eksempel verb som virkemiddel i tekstskaping og pronomen
til å skape sammenheng.
(alle leksjonene) |
|
|
samtale om og utforske hva som gjør muntlige
framføringer gode, og vurdere det språket vi bruker når
vi argumenterer. (Leksjon
2) |
| 5. klasse |
Kunnskap om språk og kultur |
observere og diskutere det talespråket og kroppsspråket
som blir brukt i ulike situasjoner som diskusjon, krangel, mobbing og forsoning.
(Leksjon 2) |
|
|
utforske hvordan vi kan variere språket gjennom ordvalg
og syntaks, undersøke noen trekk ved norsk setningsbygning, sammenligne
muntlige og skriftlige uttrykksmåter, blant annet i intervju, og bli
klar over hvordan vi kan lese på ulike måter til ulike formål.
(Leksjon 2,
3,
4,
5) |
|
|
snakke om opphavet til folkeviser, bruken av dem og den rollen
de har spilt (Leksjon 4,
5). |
|
Lytte og tale |
bruke rollespill og improvisasjon til å leve seg inn i
andres situasjon og prøve ut hvordan de kan ordlegge seg, bruke
dramafaglige aktiviteter som for eksempel agering og miming. Videreutvikle
språkleken ved for eksempel vitser, “tungekrøllere”
og liknende. (Leksjon
2) |
|
|
legge fram egne tanker, lærestoff og nyhetsstoff slik
at andre fatter interesse for det som blir sagt.
(alle leksjonene) |
|
|
lage intervju, gjerne med opptak på lydbånd
(Leksjon 5). |
|
Lese og skrive |
skrive dikt og arbeide med virkemidler som verselinjer,
bilder, sammenligning og gjentakelser.
(Leksjon 3) |
|
|
få erfaring med å skrive seg inn i et emne.
Arbeide bevisst med å tilegne seg innholdet i fagtekster. Skrive
sakprosatekster om ulike emner, gjerne knyttet til tverrfaglige opplegg.
Lære tekstbehandling i tilknytning til skriving av egne tekster og
øve på tastaturbruk (Leksjon
4,
5). |
| 6. klasse |
Lese og skrive |
skrive fortelling, arbeide med for eksempel miljø-
og personskildring, konflikt og konfliktløsning. De skal legge vekt
på ordvalg, nyanser og variasjon i språket. Elevene skal samarbeide
om å lage manus til filmfortellinger.
(Leksjon 2) |
|
|
få erfaring med fasene i arbeidet med tekst fra uklare
ideer til ferdig produkt. De skal gi positiv og konstruktiv tilbakemelding.
(alle leksjonene) |
|
Kunnskap om språk og kultur |
utforske og diskutere komposisjon og virkemidler i noen
muntlige sjangrer som intervju og foredrag.
(Leksjon 4) |
|
|
utforske og diskutere hvordan avsnitt fungerer i skriftlig
tekst. Arbeide med tegnsetting, blant annet i forhold til skillet mellom
hoved- og leddsetninger. Undersøke hvordan ulike ordklasser kan brukes
til å uttrykke funksjoner som årsak/virkning og
sammenligning/kontrast. (alle
leksjonene) |
| 7. klasse |
Lytte og tale |
bruke kropp og stemme i ulike spillesituasjoner og utforske
og utvikle den personlige, dramatiske uttrykksevnen. Eksperimentere med å
utforske en tekst på ulike måter, for eksempel ved å bruke
video som hjelpemiddel. Spille kabaret, revy eller teater for andre, for
eksempel foreldre, med selvlaget materiale.
(Leksjon 2) |
|
|
få erfaring med å ta ordet i større
forsamlinger og oppdage at de mestrer denne utfordringen. Oppsummere en diskusjon
i klassen. Presentere tema – eller prosjektarbeid. |
|
Lese og skrive |
skrive for mottakere utenfor klasserommet, arbeide grundig
med en tekst med vekt på det estetiske i egen språkføring
og med vekt på rettskrivning og tegnsetting.
(Leksjon 5) |
|
|
bruke elektroniske medier til å produsere og publisere
tekster. (alle
leksjonene) |
|
Kunnskap om språk og kultur |
finne ut noe om hvordan språket varierer over tid
og etter sted, situasjon og deltakere. De skal observere noen særtrekk
ved andre samiske språk/dialekter, gruppespråk og språkbruken
til jenter og gutter. Videre skal de finne ord av norsk eller engelsk opphav
i eget språk og synonymer i eget språk for de samme ord og uttrykk.
(Leksjon 2) |
| 8. klasse |
Lytte og tale |
bruke språket til utprøvende samtale, blant
annet om ansvar og frihet, ærlighet og svik, om konflikter og om å
være saklig og usaklig. De skal arbeide med innlevende og kritisk lytting,
improvisasjon og rollespill.
(Leksjon 2) |
|
|
få erfaring med å være aktivt med i formelle
møter og diskusjoner, bli kjent med begrepene innlegg og replikk,
ta notater og lage referat fra diskusjoner.
(alle leksjonene) |
|
|
registrere kroppsspråk, stemninger og liknende.
(Leksjon 2) |
|
Lese og skrive |
skrive utredninger, debattinnlegg og artikler til ulike
mottakere. Være aktivt med på å finne skrivetema som
engasjerer. Oppleve at lesing og skriving utfyller hverandre også i
faglig arbeid, og erfare verdien av idémyldring, stikkord, tankekart,
spørsmål og lignende.
(alle leksjonene) |
|
|
bruke datanett til kontakt med elever i andre nordiske land,
vere med i diskusjonsgrupper. Gjøre seg nytte av informasjonssøking,
systematisering og lagring av innhentet materiale.
(alle leksjonene) |
| 9. klasse |
Lese og skrive |
lese og arbeide med argumenterende tekster, prøve
ut struktureringsmåter, spesifisering, generalisering og eksperimentere
med virkemidler. (Leksjon
2) |
|
|
bruke datanett og nordisk datanett til innhenting, lagring
og bearbeiding av informasjon. De skal ta i bruk elektronisk post til
kommunikasjon med samiske elever fra eget og andre land.
(alle leksjonene) |
|
Lytte og tale |
ta opp dagsaktuelle spørsmål og andre temaer
de er opptatt av til kritisk og etterprøvende samtale. Utvikle en
idé, grunngi, tale for og forsvare et standpunkt.
(alle leksjonene) |
| 10. klasse |
Lese og skrive |
skrive informative og argumenterende tekster og få
noe erfaring med å skrive for eksempel søknader, formelle brev
og andre sjangrer de har bruk for, samarbeide om å lage prosjektplaner,
føre dagbok i forbindelse med et prosjektarbeid og skrive vurderinger
av arbeidsgangen, produkt og læringsutbytte. Samarbeide om
veiledningsarbeid på aldersblandede skrivedager.
(Leksjon 2) |
|
|
lese og samtale om oversatte tekster fra andre kulturer,
være med i og lytte til framføringer og få innblikk i
livserfaring, normer og verdier i andre lands kulturer. Møte skriftkultur
i innvandrerspråk eller i minoritetsspråk, blant annet de samiske
(alle leksjonene) |
|
|
arbeide med god språkføring og formelle
språkferdigheter i bokmål og nynorsk knyttet til arbeidet med
egne tekster. (alle
leksjonene) |
|
Lytte og tale |
oppleve teaterframføringer, eventuelt videoopptak,
drøfte innhold og framføring. Spille teater og
framføre/dramatisere/spille dramatiske tekster av skuespillforfattere
eller tekster de selv har laget. Utforme roller og replikker, arbeide med
stemmebruk, pauser og kroppsspråk. Få erfaring med reelle og
imaginære rekvisitter.
(Leksjon 2) |
|
|
drøfte krav til muntlig framføring.
(alle leksjonene) |
|
Kunnskap om språk og kultur |
arbeide med dramatiske sjangrer, virkemidler i dramatiske
tekster, framførelser og teater. Få noe kjennskap til
teaterhistorie, vurdere virkemidler i film, fortellermåte, samspill
mellom bilde, lyd og tale, og sammenligne bok og film.
(Leksjon 2) |
|
|
arbeide med hovedtrekkene i norsk grammatikk. Bruke ordlister,
oppslagsverk og annen referanselitteratur.
(alle leksjonene) |
