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Le conseil de classe
Nous savons tous qu'une bonne communication entre les membres d'un groupe est essentielle pour établir des relations entre eux. Avec mes élèves, j'ai pratiqué le conseil de classe et obtenu de bons résultats.
Le conseil se tient en cercle dans la classe-même. La première tâche est de trouver une place pour chacun, étudiants et enseignants, dans le cercle. Il est conseillé de prévoir deux enseignants dans le groupe: l'un animant et l'autre observant.
Une telle organisation du groupe est idéale pour participer aux activités du programme Qui suis-je?...
Les règles du conseil de classe
Plusieurs règles doivent être respectées pour qu'une telle assemblée soit efficace. Elles peuvent être partie intégrante du règlement de l'école ou établies par les élèves pour leur propre classe.
En tout cas, la règle suivante est la plus importante: ce qui se dit pendant le conseil de classe ne peut être divulgué à l'extérieur. Quelque soit le sujet traité, cela ne peut sortir du groupe. Si quelqu'un est fâché par l'une ou l'autre chose dite, ce litige doit être solutionné pendant le conseil de classe.
Autres règles:
- Une seule personne à la fois est autorisée à s'exprimer;
- Ne pas se moquer des autres quand on se rend compte que cela les blesse;
- On ne s'écarte pas du sujet.
Il est très important de respecter ces règles dès les premières réunions. Si une règle est violée - ce qui ne manquera pas de se produire, le débat doit être interrompu pour traiter immédiatement le problème. Certains enseignants utilisent un objet qui circule dans le cercle des participants; la personne qui détient l'objet est la seule autorisée à s'exprimer.
Si quelqu'un se moque d'un membre du conseil et que ce dernier en est affecté, il faut s'occuper de ce problème afin qu'il ne se reproduise plus. La personne concernée peut, si elle le souhaite, expliquer comment elle a ressenti cette moquerie.
Bien débuter le conseil de classe
Trouver une place dans le cercle.
Commencer par demander si chacun est satisfait de sa place dans le cercle.
Si la réponse est négative, c'est maintenant qu'il faut effectuer les changements.
- Demander à ceux qui ne sont pas satisfaits où ils souhaiteraient être assis;
- Ensuite laisser les élèves demander à leurs compagnons s'ils peuvent s'asseoir à côté d'eux;
- Si le changement implique le déplacement de quelqu'un, il est important que chaque élève concerné puisse s'exprimer. à ce sujet;
- Effectuer les changements jusqu'à ce que chacun soit satisfait. Cela peut prendre un certain temps...
En agissant de la sorte, vous pouvez déceler les structures sociales de la classe. Par la même occasion, les élèves sont entrainés à négocier et disposeront d'un outil à utiliser dans bien des situations similaires de leur vie d'adulte.
L'échelle du bien-être
Parmi les nombreux exercices qui peuvent contribuer à améliorer l'environnement social d'un classe, mentionnons l'échelle du bien-être.
Voici les questions qui peuvent être posées:
- Comment te sens-tu aujourd'hui, à l'école?
- Comment sont tes professeurs aujoursd'hui?
- Comment sont tes amis aujourd'hui?
- Place-toi sur une échelle allant de 1 (le plus bas) à 6 (le plus haut).
Certains élèves auront un résultat faible. Accordez-leur une minute pour dire quels changements devraient intervenir pour qu'ils atteignent 5 ou 6 sur l'échelle.
- Quelles sont les choses que tu peux modifier pour grimper dans l'échelle?
- Quelles sont les autres personnes qui devraient changer également?
- Beaucoup d'élèves dans la classe doivent-ils changer?
- Veux-tu ajouter quelque chose sur ce sujet?
N'oubliez pas d'insister sur l'imoportance d'utiliser un langage correct au sein du consei de classe.
Exercices de communication
Introduction
| 1. | Que veux-tu savoir à mon sujet pour mieux me connaitre? | |
| 2. | Que dois-tu savoir pour mieux connaitre une personne que tu n'as jamais vue précédemment, un nouvel élève, par exemple? |
Etablir une bonne communication
| 1. | Comment nous regardons-nous quand nous nous parlons? | |
| 2. | Avons-nous un contact visuel ou regardons-nous ailleurs? |
Exercice 1
| 1. | Engagez une conversation deux à deux avec vos têtes tournées en sens opposés. | |
| 2. |
Comment cela s'est-il passé? As-tu apprécié cette manière de t'adresser à quelqu'un? |
Exercice 2
| 1. |
Engagez une conversation deux à deux, l'un des deux seulement ayant sa tête tournée en sens opposé. |
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| 2. |
Cette méthode était-elle plus efficace? Pourquoi? |
Exercice 3
| 1. | Choisis un sujet de conversation pour discuter avec un condisciple: un film que tu viens de voir, un nouveau jeu vidéo, tes vacances ou une activité que tu as faites ce week-end. | |
| 2. | L'un d'entre vous mène la conversation; l'autre n'est pas du tout intéressé. Montre des signes de ton manque d'intérêt: regarder ta montre, bailler ou regarder ailleurs. Conserve un visage de marbre: ne montre aucun signe d'intérêt sur ton visage (pas de sourire, etc.). | |
| 3. | Après un temps donné, arretez-vous et discuter de ce que vous avez ressenti tous les deux. Recommencez en changeant les rôles. |
Exercice 4
| Un volontaire raconte une histoire à l'ensemble de la classe. Au début, chacun regarde l'orateur et l'écoute attentivement. Ensuite, un à un les auditeurs ne font plus attention et se mettent à parler d'autre chose. Il est important que l'orateur continue à parler. Après un temps donné, tout le monde s'arrête. Répondez tous aux questions suivantes: | ||
| 1. |
Quelle impression as-tu ressentie alors que tu t'adressais à quelqu'un qui n'écoutait pas? |
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| 2. |
Que personne n'écoute ce que quelqu'un dit - élève ou professeur, est-ce quelque chose de fréquent en classe? |
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| 3. | Quand cela se produit-il le plus souvent? Quand le professeur parle? Quand un étudiant parle? | |
| 4. |
Pourquoi cela se produit-il? |
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| 5. |
Que peut-on faire pour que cela ne se reproduise plus à l'avenir? |