Docentes de Kidlink comparten lo que funciona para ellos en ¿Quién-Soy-Yo? 

I teach language arts and social sciences in the middle school of Lugagnano (Verona) Italia. Formé parte de ¿Quién-Soy-Yo? desde octubre hasta mayo con mi clase (11/12 años). Fue una experiencia muy interesante no sólo para mí, sino también para todos mis estudiantes: ellos trabajaron con gran entusiasmo y compromiso. 

Trabajé tres horas por semana cuando estaba en mi aula con otra colega, y trabajé con un pequeño grupo a la vez, alrededor de 7-8 estudiantes. 

En octubre, los alumnos se presentaron y respondieron las cuatro preguntas. Ellos escribieron el texto primero, luego los tipearon y los enviaron a la lista de correo KIDWAI.

¡Por entonces, ya habían comenzado a ver las presentaciones de los otros niños! 

• En el laboratorio, con el grupo pequeño, leímos algo, e imprimimos todos los mensajes. Enviamos algunas presentaciones con esos estudiantes (más de la mitad) que tenían conexión a Internet para responder. 
• Lei los mensajes a toda la clase y di cada mensaje al alumno que deseaba responder. El estudiante tenía que pegarlo en su cuaderno y luego escribir debajo su respuesta para tenerla lista para tipearla en el laboratorio. Muchos de los estudiantes tipearon los mensajes en casa, los guardaron en un disco flexible y lo llevaron a la escuela para enviarlo a la lista. Así se habia comenzado un ciclo de comunicación. A los estudiantes les gustó esto mucho y el único problema fue el tiempo, siempre demasiado corto, nunca suficiente. 
• Los niños siempre apreciaron las muchas y variadas actividades contenidas en las lecciones de los módulos. 
• Me limité a leer en voz alta de vez en cuando las varias preguntas propuestas en las lecciones de los módulos, discutíéndolas en clase y pidiendo a los estudiantes que reformulen las mismas pregunta de un modo simple, lo que significaba que fueran fáciles de entender. 
• Las preguntas reformuladas fueron escritas en el cuaderno y se les pidió a los estudiantes que las respondieran tan pronto como fuera posible para enviarlas a la lista KIDWAI  (algunos estudiantes llegaron el día después, listos con el disco flexible conteniendo el texto para ser enviado). 

La primera tarea asignada a mis niños fue responder a las cuatro preguntas de Kidlink. Fue la  primer gran "imposición escrita".¿Responden las preguntas en oraciones completas? ¿Escriben respuestas simples o elaboradas? ¿Cómo es su gramática, ortografía, puntuación, uso de mayúsculas? ¿Es su escritura legible? 

Yo controlo sus respuestas, dándoles sugerencias para la elaboración o correccción. Luego llevamos las Respuestas a las Preguntas al laboratorio, y es nuestro primer tarea de laboratorio. ¿Cómo están sus habilidades con el teclado? ¿Entienden ellos los conceptos básicos del procesamiento de textos?.... 

Luego, cuando hay un momento libre, entreno a un estudiante sobre cómo responder a las preguntas en el Web (nuestra conexión está en el aula). Cada estudiante luego entrena al próximo estudiante. Nosotoros podemos enviar 3 o 4 durante el tiempo en que los otros están trabajando en sus asientos.Yo misma las *he* enviado en años anteriores, pero me gusta darles a los niños la oportunidad de "hacerse cargo". 

Una vez que la primer batería de respuestas ha ingresado, comienzo a distribuir "tarjetas de registro" a los estudiantes que han enviado sus Respuestas , y usualmente, las he laminado de modo que puedan colgárselas. 

Fecha: Agosto, 1997

Mis niños no tienen su propia cuenta de email, ellos usan mi cuenta TENET.EDU. Yo uso esta cuenta para mi correo con todo lo "relacionado con la escuela", tanto como sea posible, y no mi correo personal, así niños y padres se sienten cómodos cuando leen/envían sus mails. Así, todos mis mails de KIDPROJ, KIDFORUM, KIDCAFE-SCHOOL y las listas de coordinadores están en esta dirección. Los padres de mis alumnos también la usan para contactarme.

Muchos de los estudiantes de mi clase tienen sus propias cuentas de correo, pero nosotros no accedemos a ellas desde la escuela.

Obviamente, yo no doy la contraseña de mi cuenta...la introduzco primero, luego los niños manejan el correo desde allí.

Nuestra escuela está normalmente usando sólo una línea/modem de teléfono para "toda" la escuela ...

Justo ahora, hemos designado hora en línea: Cada uno de los 5º grados tiene un block de una hora por día... el mío es de 1:30-2:30. Cualquier otra hora disponible es distribuída entre la biblioteca y los otros maestros (aunque sólo alrededor de 5 maestros con actividad en el campus usan Internet, siendo yo el usuario primario de los 4 años pasados, debido a los proyectos en los que participamos en Kidlink y la investigación de las telecomunicaciones que integro en mi aula) . Muchos de los maestros con horas asignadas me permitirán usar su horario. 

Ya que sólo tenemos una computadora en el salón conectada a la red (y por lo tanto al modem). Yo tengo que acomodar la estructura de mis clases para permitir que grupos pequeños de 2 - 3 estudiantes, a lo sumo 4, estén en la terminal, a la vez. Usualmente puedo tener la mitad de mi clase haciendo investigación cada día, en grupos pequeños. En un día ocupado o con asignación mayor, 2 de los 6 grupos que tengo, acceden a la computadora. Afortunadamente, muchos de mis niños tienen acceso a Internet en casa, así que discutimos URL's para mirar y buscar términos a usar, y los niños hacen algunas investigaciones en el web en casa. O:

Since we only have one computer in the room connected to the network (and hence, to the modem), I have to arrange the structure of my lessons to allow small groups of 2-3 students, at most 4, at the terminal at one time. I'm usually able to get in 1/2 of my class doing research in a day, in small groups. On a busy day, or for a major assignment, 2 out of the 6 groups I have get to access the computer. Luckily, many of my kids have Internet access at home, and so we can discuss URL's to look up and search terms to use, and the kids do some Web research at home. Ellos: 

1. imprimen la información que encuentran, 
2. anotan las URLs para usarlas durante su tiempo asignado a la computadora en clase, o 
3. pegan las páginas y guardan la información en un disco de modo que sus grupos puedan ver las páginas/imprimir desde cualquiera de nuestras computadoras que no están en línea. 

De Chana Besser:

Esto es lo que estoy haciendo con las 4 preguntas:
Las tipeo, omitiendo la pregunta *1 y dejando sus nombres fuera.(3 preguntas) El maestro necesita una hoja de respuestas con los nombres de los estudiantes. 

Ahora, voy a hacer una pequeña lección frontal (quizá una revisión dependiendo del nivel de la clase), haciendo preguntas. Luego cada estudiante recibe una copia de las las respuestas a las 3 preguntas de toda la clase. Su desafío es hacer preguntas a sus compañeros para averiguar quién escribió las mismas. 

Esto tiene un límite de tiempo. Las respuestas pueden ser sí, no.etc. --No es válido preguntar: "¿ Qué quieres ser?" etc. Para clases con más experiencia (no la mía) una regla podría ser agregada, que cualquier pregunta incorrecta no recibe respuesta. 

Ya que muchos podrían haber elegido la misma aspiración profesional, necesitan seguir preguntando hasta que ubiquen las 3 preguntas con las respuestas correspondientes. 

[Después del juego...] 

El juego de las "4 Preguntas" resultó bien. Acá está mi consejo para otros: 

• Realmente es un juego de "1 pregunta", o un juego de "¿ Qué quieres ser cuando seas grande?". Nadie usó las otras 2 preguntas, excepto cuando le preguntaban a alguien quién quería ser maestro, y habían otros 4 que también querían serlo. En ese caso, preguntaron, "¿Cómo quieres que el mundo cambie?" 
• Repartan su propio papel a cada estudiante antes de que el juego comience. Dos de mis alumnos se habían olvidado de lo que habían escrito. (Las aspiraciones de  carreras no son muy estables en edades jóvenes --a veces nunca) 
• Tengan algunas fichas "en blanco"  a mano. Unos pocos estudiantes no habían hecho las consignas, y estaban afligidos porque sus respuestas no estaban incluídas en el juego. 

De Patti Weeg:

• Animen a los niños a tener una carpeta Kidlink para guardar las impresiones de sus mensajes. 
• Den a los estudiantes mapas de los países donde viven sus amigos para que  ramarquen la ciudad en el mapa. Identifiquen latitud y longitud, factor GMT. 
• Hagan que los estudiantes pongan banderas sobre grandes planisferios para ubicar a sus amigos por correo.