Oppsummering
Kidlinks metoder

Kidlink sm er en global, brukereiet, ideell
 organisasjon med base i Norge. Vi er
 internasjonalt anerkjent for våre IKT-baserte
 utdanningsprogrammer og internasjonalt
 samarbeid på internett. Siden starten i 1990
 har våre programmer vært brukt av lærere
 over hele verden.

Kidlink støtter barn og unge med gratis utdanningsprogrammer for å hjelpe dem med å få kontroll med livene sine, øke sjansene deres for å få jobb og et bedre liv. Dette innebærer også å hjelpe dem med å få venner, bygge sosiale nettverk med jevnaldrende i hele verden og å trene dem i kunsten å vokse opp og leve, uten å presse på dem voksne meninger, religiøse eller politiske synspunkter .
Vi søker å nå våre mål gjennom å støtte formell og uformell utdannelse. Vi hjelper lærere og voksne veiledere med å motivere barn og unge til å lese, skrive og utvikle tallforståelse, motivere gatebarn til å gå på skolen, vise barn og unge veien mot økt selvrespekt, bygge mellommenneskelige kunnskaps- og aktivitetsnettverk med jevnaldrende i andre land, gi dem kunnskap og erfaringer som gjør dem i stand til å starte og drive egen næringsvirksomhet.

Aktiviteter

Prosessen starter med å la grupper av unge diskutere grunnleggende spørsmål om livet. Dette gir dem kunnskap om seg selv, hjemstedet, rettigheter, venner, familie og røtter.
Spørsmålene hentes fra Kidlinks flerspråklige utdanningsprogram Hvem-er-jeg? Følgende eksempler er fra leksjonen om konfliktløsning :

1. Hva forårsaker uenighet mellom mennesker? Har misforståelser lett for å forårsake problemer?
2. Hva gjør du om vennene dine ønsker å gjøre noe du ikke vil? Hva velger du - bli med vennene dine eller å gjøre "ting" på din måte?
3. Hvilken side velger du om det er uenighet mellom vennene dine og familien din? Hvorfor velger du som du gjør?
4. Hvordan løser du uenighet? Prøver du å unngå mennesker du er uenig med? Syns du det hjelper å lytte etter hva den andre personen virkelig ønsker eller trenger?

Første finner diskusjonen sted ansikt til ansikt i klasserommet eller et annet møtested. Når gruppen har oppnådd en konsensus, deler de konklusjoner og synspunkter med andre unge gjennom internett. På denne måten kan de få tilbakemeldinger fra jevnaldrende. Hver av disse forbindelsene er dypest sett mer menneskelige enn tekniske. De knytter unge sammen mer enn maskinene deres. Det kan lede hvor som helst.
Når de unge står foran et mulig publikum av venner på andre steder, ønsker de å lese og skrive, både for å forklare og forsvare sine ideer feks om hvordan uenighet kan løses.

Viktige bivirkninger

Prosessen gir interessante muligheter for lærere. Hvem-er-jeg? styrker klasseundervisningen i skriving, forskning, samfunnskunnskap, historie, geografi, språk, økonomi, matematikk, naturfag, formings- og kunstfag, samfunnsfag, personlig utvikling, arbeide på internett, informasjons- og kommunikasjonsteknologi. Den gir ny mening til "kjedelige" klasseoppgaver og motiverer elevene til å lese, skrive og utvikle tallforståelse.
Prosessen utvikler også bedre samarbeid og toleranse, gjør klassemiljøet mer positivt (kan føre til mindre vold) og gjør elevene mer fokusert.

For et lokalsamfunn, er Hvem-er-jeg? en måte å øke barnas kunnskaper og forståelse av miljøet de lever i, folket, språket, kulturen, verdiene, historien og hvordan samfunnet fungerer. I tillegg lar det de unge dele slik kunnskap med utenforstående ved å bruke lokale elever eller unge enkeltindivider som mellommenn.
Barna oppfordres til å samle, dokumentere og offentliggjøre deler av sin lokale tro og kultur som kanskje er i ferd med å forsvinne. Fremtidige deltakere vil bruke dette som læremidler. Når materialet offentliggjøres på et lokalt språk, beskyttes språket - med tilhørende kultur - og beskytter det mot press utenfra.

For foreldre og familie er Hvem-er-jeg? et middel for nærmere samarbeid med barna og veilede dem i viktig kunnskap og erfaring. Det hjelper til med å utvikle viktige ferdigheter og videreføre dem.

For utdanningsmyndighetene er programmet et middel for å hjelpe lærerne med å forbedre fagplaner, fremme samarbeid og erfaringsdeling mellom lærere, samt å gi trening i bruk av internett i klasserommet.

Programmet gir også muligheter for eldre, bibliotek, museer, sykehus, mennesker som arbeider forebyggende med mental helse, ungdomsklubber, internettkafeer, flyktningeleirer, antirasistisk arbeid osv.

Forslag til plan

1		Gi tilgang til internett for barn og unge Etablere PC-labber med Kidlinks innhold ( KHus) for å betjene ulike grupper barn og unge, som skoleelever og gatebarn, eventuelt styrket ved å la unge og pensjonister samarbeide. KHus leverer Hvem-er-jeg? som livstrening til skoleelever, gatebarn, urfolkbarn og andre. Det motiverer til leseferdigheter, støtter læreplaner og bidrar til å spre og bevare tradisjonelle kunnskaper.
2		Oversette Hvem-er-jeg? til lokale språk Kidlink ønsker å hjelpe med å styrke alle språk for derigjennom å hjelpe barn og unge med å bygge et positivt selvbilde. Slik kan de møte jevnaldrende fra andre språk og kulturer på likefot.
3		Trening Trene KHus-staben i bruk av internett, Hvem-er-jeg?, bruk av utstyr og Kidlink, KHus-administrasjon og produksjon av lage hjemmesider . Trene den lokale språkkoordinatoren i å bygge og støtte aktiviteter i et språkområde, oversettelse, lage hjemmesider og Hvem-er-jeg? Trening for lærere: Introduksjon til PCer og internett. Hvordan bruke Hvem-er-jeg? i klasserommet?
4		Starte Hvem-er-jeg? med barn og unge Støttet av incentiver for lærere slik at de finner tid til trening og å inkkludere IKT i undervisningen.
5		Publisere de unges bidrag For å bygge nytt innhold og læremateriale på lokale språk, for å støtte diskusjonene med jevnaldrende i andre kulturer, utveksle ideer og gode erfaringer.
6		Delta i Jeg har en drøm som et middel for å styrke unge, gi dem tidlig erfaring med kunnskapsnettverk og bedre deres evner til å starte forretninger i lokalmiljøet støttet av jevnaldrende i andre land.
7		Måling av effekten Forskere fra Kidlink Institute/Research intervjuer elevene for å måle faktiske effekter av programmet. Andre del av tredje år.
8		Overlevere prosjektet til andre Forhandle med lokal partnere om overtakelse av KHuset ved slutten av tredje år.

Tidslinje

År 1		Etablere KHus; Hvem-er-jeg? på lokale språk, oversettelser, åpne nettkonferanser på lokale språk, rekruttere/trene veiledere på lokale språk.
År 2		Full drift. Evaluering.
År 3		Jeg har en drøm på lokale språk/engelsk, Hvem-er-jeg? på lokale språk. Studer virkningene. Overlevere KHuset til andre.

Resultatmåling

Resultater måles som antall bidrag fra elever, lærere og KHus-stab uttrykt i antall meldinger og hjemmesider med relevant innhold.

Kidlink's rolle i KHus prosjekter